Más de 830 escolares y 24 docentes participan en la última edición de ProyectaMates, impulsada por la ULL y el Cabildo de Tenerife

jueves 06 de agosto de 2026 - 14:54 WEST

La edición 2025-2026 de ProyectaMates ha reunido en Tenerife a 834 escolares y 24 docentes de 15 centros educativos de la isla, distribuidos en 46 aulas de primaria y secundaria, en torno a un proyecto de innovación educativa impulsado por la Universidad de La Laguna, a través de su Unidad de Cultura Científica y de la Innovación (Cienci@ULL) y el Área de Didáctica de las Matemáticas, y el Servicio de Educación y Juventud del Cabildo Insular de Tenerife. Cuenta con la colaboración de la Sociedad Canaria de Profesorado de Matemáticas Luis Balbuena Castellano.

Esta iniciativa tiene como objetivo contribuir a la mejora de la competencia matemática del alumnado mediante el fortalecimiento del razonamiento lógico, la resolución de problemas y la incorporación de metodologías innovadoras para la enseñanza de las matemáticas. Asimismo, promueve la formación permanente del profesorado, la generación de recursos didácticos y la investigación educativa aplicada al aula.

Durante esta edición, desarrollada entre noviembre y junio de 2026, la propuesta formativa se centró en el estudio y desarrollo del sentido espacial y la geometría, dos ámbitos considerados fundamentales para la adquisición de competencias matemáticas y para el aprendizaje de disciplinas STEM.

“A lo largo del curso y del trabajo con docentes de distintas etapas, se ha constatado que su abordaje no solo es clave, sino urgente, pues trasciende el aula de matemáticas e impacta directamente en todas las disciplinas STEM”, señala Israel García Alonso, director científico del proyecto. Además, indica que “ProyectaMates continúa consolidando una labor de formación e investigación orientada al aprendizaje de calidad en Tenerife”.

Transformar la enseñanza de las matemáticas

La formación del profesorado se articuló en cinco módulos complementarios diseñados para combinar la fundamentación teórica, la experimentación práctica y la reflexión sobre la propia práctica docente. Los dos primeros módulos estuvieron dedicados al desarrollo del sentido espacial.

En ellos se profundizó en los niveles de razonamiento geométrico propuestos por Van Hiele, una de las referencias internacionales orientadas a fortalecer las habilidades de visualización, orientación y representación espacial el alumnado, favoreciendo la comprensión de conceptos geométricos y la resolución de problemas en diferentes contextos.

Los modelos tercer y cuarto abordaron la comprensión, formulación y resolución de problemas desde una perspectiva cooperativa. Durante estas sesiones se trabajaron técnicas de aprendizaje colaborativo, estrategias de comunicación matemática y procedimientos para el análisis y evaluación de problemas, promoviendo la argumentación matemática y el razonamiento compartido en el aula.

La formación terminó con un quinto módulo centrado en la observación como herramientas de mejora profesional. En esta fase se presentó y desarrolló un protocolo específico destinado a analizar tanto los procesos de aprendizaje del alumnado como la implementación de las propuestas didácticas desarrolladas por el profesorado participante.

Del seminario al aula

Uno de los elementos distintivos de ProyectaMates es su apuesta por la transferencia directa de la formación al entorno escolar. Por ello, el profesorado participante trasladó a sus aulas diversos problemas y situaciones de aprendizaje trabajados previamente durante las sesiones formativas.

Estas implementaciones permitieron aplicar en contextos reales las estrategias metodológicas abordadas durante el proyecto y recopilar evidencias sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en cada centro.

Con el objetivo de fortalecer la mejora continua de la práctica docente, se realizaron dos rondas de observación en el aula. Las sesiones fueron videograbadas y posteriormente analizadas de manera conjunta mediante seminarios presenciales en los que se utilizó un protocolo común para identificar las fortalezas, dificultades y posibles ajustes en las propuestas implementadas.

También, se celebraron dos encuentros presenciales de trabajo colaborativo en los que el profesorado compartió experiencias, analizó los resultados obtenidos y elaboró conclusiones conjuntas. Estos espacios favorecen el intercambio de conocimiento profesional y la construcción colectiva de nuevas estrategias para la enseñanza de las matemáticas.

Talleres matemáticos para el alumnado

Por otro lado, el proyecto desarrolló una nueva ronda de talleres dirigidos al alumnado de los centros participantes. El primero de ellos, “Crucero Matemático”, se planteó como una experiencia gamificada en la que el estudiantado recorrió virtualmente las distintas islas del archipiélago resolviendo retos matemáticos asociados a cada territorio. El segundo taller, “Los Misterios Geométricos”, propuso una experiencia de investigación basada en la resolución de desafíos geométricos.

Como reconocimiento al trabajo realizado durante el curso, el profesorado propuesto para la certificación recibió acceso a la denominada Maleta Matemática, un conjunto de recursos didácticos diseñados para favorecer la enseñanza competencial de las matemáticas, y que también recibió cada uno de los centros participantes, con el objetivo de facilitar la continuidad de las acciones desarrolladas y garantizar la sostenibilidad del proyecto más allá de su periodo de ejecución.

La actividad desarrollada en ProyectaMates durante el curso 2025-2026 ha tenido una importante proyección nacional a través de su participación en congresos y encuentros especializados en educación matemática. El proyecto estuvo presente en las XLI Jornadas de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas (JEAM), en el encuentro Comprender para aprender de Tarragona y en las Jornadas para el Aprendizaje y la Enseñanza de las Matemáticas (JAEM) de Jaén.

Además, ha contribuido a la investigación educativa mediante la presentación del póster “Diferencias de género y actitud hacia las matemáticas en tareas gamificadas” en el Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM). A esta labor se suma la publicación del capítulo “Matemáticas con policubos: aprendiendo a formular problemas”, incluido en un libro de la editorial Dykinson dedicado a nuevas perspectivas para un aprendizaje sostenible y digital.

Con esta edición, ProyectaMates refuerza una línea de trabajo que integra formación, innovación, investigación y transferencia educativa, contribuyendo tanto al desarrollo profesional docente como a la mejora de la competencia matemática del alumnado de Tenerife.