{"id":60897,"date":"2026-08-06T14:54:31","date_gmt":"2026-08-06T13:54:31","guid":{"rendered":"https:\/\/fg.ull.es\/noticias\/?p=60897"},"modified":"2026-08-06T14:54:31","modified_gmt":"2026-08-06T13:54:31","slug":"mas-de-830-escolares-y-24-docentes-participan-en-la-ultima-edicion-de-proyectamates-impulsada-por-la-ull-y-el-cabildo-de-tenerife","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fg.ull.es\/noticias\/2026\/08\/06\/mas-de-830-escolares-y-24-docentes-participan-en-la-ultima-edicion-de-proyectamates-impulsada-por-la-ull-y-el-cabildo-de-tenerife\/","title":{"rendered":"M\u00e1s de 830 escolares y 24 docentes participan en la \u00faltima edici\u00f3n de ProyectaMates, impulsada por la ULL y el Cabildo de Tenerife"},"content":{"rendered":"

La edici\u00f3n 2025-2026 de ProyectaMates<\/a> ha reunido en Tenerife a 834 escolares y 24 docentes de 15 centros educativos de la isla, distribuidos en 46 aulas de primaria y secundaria, en torno a un proyecto de innovaci\u00f3n educativa impulsado por la Universidad de La Laguna, a trav\u00e9s de su Unidad de Cultura Cient\u00edfica y de la Innovaci\u00f3n (Cienci@ULL) y el \u00c1rea de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas, y el Servicio de Educaci\u00f3n y Juventud del Cabildo Insular de Tenerife. Cuenta con la colaboraci\u00f3n de la Sociedad Canaria de Profesorado de Matem\u00e1ticas Luis Balbuena Castellano.<\/p>\n

Esta iniciativa tiene como objetivo contribuir a la mejora de la competencia matem\u00e1tica del alumnado mediante el fortalecimiento del razonamiento l\u00f3gico, la resoluci\u00f3n de problemas y la incorporaci\u00f3n de metodolog\u00edas innovadoras para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas. Asimismo, promueve la formaci\u00f3n permanente del profesorado, la generaci\u00f3n de recursos did\u00e1cticos y la investigaci\u00f3n educativa aplicada al aula.<\/p>\n

Durante esta edici\u00f3n, desarrollada entre noviembre y junio de 2026, la propuesta formativa se centr\u00f3 en el estudio y desarrollo del sentido espacial y la geometr\u00eda, dos \u00e1mbitos considerados fundamentales para la adquisici\u00f3n de competencias matem\u00e1ticas y para el aprendizaje de disciplinas STEM.<\/p>\n

\u201cA lo largo del curso y del trabajo con docentes de distintas etapas, se ha constatado que su abordaje no solo es clave, sino urgente, pues trasciende el aula de matem\u00e1ticas e impacta directamente en todas las disciplinas STEM\u201d, se\u00f1ala Israel Garc\u00eda Alonso, director cient\u00edfico del proyecto. Adem\u00e1s, indica que \u201cProyectaMates contin\u00faa consolidando una labor de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n orientada al aprendizaje de calidad en Tenerife\u201d.<\/p>\n

Transformar la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas
\n<\/strong>
\nLa formaci\u00f3n del profesorado se articul\u00f3 en cinco m\u00f3dulos complementarios dise\u00f1ados para combinar la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, la experimentaci\u00f3n pr\u00e1ctica y la reflexi\u00f3n sobre la propia pr\u00e1ctica docente. Los dos primeros m\u00f3dulos estuvieron dedicados al desarrollo del sentido espacial.<\/p>\n

En ellos se profundiz\u00f3 en los niveles de razonamiento geom\u00e9trico propuestos por Van Hiele, una de las referencias internacionales orientadas a fortalecer las habilidades de visualizaci\u00f3n, orientaci\u00f3n y representaci\u00f3n espacial el alumnado, favoreciendo la comprensi\u00f3n de conceptos geom\u00e9tricos y la resoluci\u00f3n de problemas en diferentes contextos.<\/p>\n

Los modelos tercer y cuarto abordaron la comprensi\u00f3n, formulaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas desde una perspectiva cooperativa. Durante estas sesiones se trabajaron t\u00e9cnicas de aprendizaje colaborativo, estrategias de comunicaci\u00f3n matem\u00e1tica y procedimientos para el an\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n de problemas, promoviendo la argumentaci\u00f3n matem\u00e1tica y el razonamiento compartido en el aula.<\/p>\n

La formaci\u00f3n termin\u00f3 con un quinto m\u00f3dulo centrado en la observaci\u00f3n como herramientas de mejora profesional. En esta fase se present\u00f3 y desarroll\u00f3 un protocolo espec\u00edfico destinado a analizar tanto los procesos de aprendizaje del alumnado como la implementaci\u00f3n de las propuestas did\u00e1cticas desarrolladas por el profesorado participante.<\/p>\n

Del seminario al aula<\/strong><\/p>\n

Uno de los elementos distintivos de ProyectaMates es su apuesta por la transferencia directa de la formaci\u00f3n al entorno escolar. Por ello, el profesorado participante traslad\u00f3 a sus aulas diversos problemas y situaciones de aprendizaje trabajados previamente durante las sesiones formativas.<\/p>\n

Estas implementaciones permitieron aplicar en contextos reales las estrategias metodol\u00f3gicas abordadas durante el proyecto y recopilar evidencias sobre los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje desarrollados en cada centro.<\/p>\n

Con el objetivo de fortalecer la mejora continua de la pr\u00e1ctica docente, se realizaron dos rondas de observaci\u00f3n en el aula. Las sesiones fueron videograbadas y posteriormente analizadas de manera conjunta mediante seminarios presenciales en los que se utiliz\u00f3 un protocolo com\u00fan para identificar las fortalezas, dificultades y posibles ajustes en las propuestas implementadas.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, se celebraron dos encuentros presenciales de trabajo colaborativo en los que el profesorado comparti\u00f3 experiencias, analiz\u00f3 los resultados obtenidos y elabor\u00f3 conclusiones conjuntas. Estos espacios favorecen el intercambio de conocimiento profesional y la construcci\u00f3n colectiva de nuevas estrategias para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas.<\/p>\n

Talleres matem\u00e1ticos para el alumnado <\/strong><\/p>\n

Por otro lado, el proyecto desarroll\u00f3 una nueva ronda de talleres dirigidos al alumnado de los centros participantes. El primero de ellos, \u201cCrucero Matem\u00e1tico\u201d, se plante\u00f3 como una experiencia gamificada en la que el estudiantado recorri\u00f3 virtualmente las distintas islas del archipi\u00e9lago resolviendo retos matem\u00e1ticos asociados a cada territorio. El segundo taller, \u201cLos Misterios Geom\u00e9tricos\u201d, propuso una experiencia de investigaci\u00f3n basada en la resoluci\u00f3n de desaf\u00edos geom\u00e9tricos.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Como reconocimiento al trabajo realizado durante el curso, el profesorado propuesto para la certificaci\u00f3n recibi\u00f3 acceso a la denominada Maleta Matem\u00e1tica, un conjunto de recursos did\u00e1cticos dise\u00f1ados para favorecer la ense\u00f1anza competencial de las matem\u00e1ticas, y que tambi\u00e9n recibi\u00f3 cada uno de los centros participantes, con el objetivo de facilitar la continuidad de las acciones desarrolladas y garantizar la sostenibilidad del proyecto m\u00e1s all\u00e1 de su periodo de ejecuci\u00f3n.<\/p>\n

La actividad desarrollada en ProyectaMates durante el curso 2025-2026 ha tenido una importante proyecci\u00f3n nacional a trav\u00e9s de su participaci\u00f3n en congresos y encuentros especializados en educaci\u00f3n matem\u00e1tica. El proyecto estuvo presente en las XLI Jornadas de Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas (JEAM), en el encuentro Comprender para aprender de Tarragona y en las Jornadas para el Aprendizaje y la Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas (JAEM) de Ja\u00e9n.<\/p>\n

Adem\u00e1s, ha contribuido a la investigaci\u00f3n educativa mediante la presentaci\u00f3n del p\u00f3ster \u201cDiferencias de g\u00e9nero y actitud hacia las matem\u00e1ticas en tareas gamificadas\u201d en el Simposio de la Sociedad Espa\u00f1ola de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica (SEIEM). A esta labor se suma la publicaci\u00f3n del cap\u00edtulo \u201cMatem\u00e1ticas con policubos: aprendiendo a formular problemas\u201d, incluido en un libro de la editorial Dykinson dedicado a nuevas perspectivas para un aprendizaje sostenible y digital.<\/p>\n

Con esta edici\u00f3n, ProyectaMates refuerza una l\u00ednea de trabajo que integra formaci\u00f3n, innovaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y transferencia educativa, contribuyendo tanto al desarrollo profesional docente como a la mejora de la competencia matem\u00e1tica del alumnado de Tenerife.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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